由一个作文片断想到的

由一个作文片断想到的范文

　　教学片断：

生：该说“高高的”、“瘦瘦的”。

师：是啊，你现在就是一支有生命的铅笔，这就是拟人写法。现在接着说下去。

生：我有一顶黄色的小帽，轻轻一压，我嘴里就会吐出笔芯来。由于我使用方便所以主人特别喜欢我，但是好景不长,不久我就遍体鳞伤，主人也不再宠爱我了。我真想对主人说：“小主人，希望你和以前一样喜欢我。”

师：谁来给他提提意见。

生：他没把自动铅“遍体鳞伤”的原因说出来。

生：他这样说的话叫人看得有点莫名其妙。

师：相信你知道原因吧。

生：（点头）

师：那你就来说说吧。

生：主人用完之后从来不好好地把我收放好。今天，我掉地上被人踩一脚；明天，我又掉了个帽子……。就这样，我的衣服一天天旧了，脏了。我的全身上下到处是伤。从此，主人再也不宠爱我了，把我扔在一边。我真想对主人说：“小主人，希望你和以前一样喜欢我。”

师：说得多好啊。

……

　　[教学反思]：

　　一、变“预设”为“随机性”。

写作与生活如影随形，彼此依存。若将作文教学固定为“填空式”“口授式”，久而久之，学生便会失去写作的本真。生活中的偶发事件恰似写作的天然题材，若能随机应变，以平和心态接纳生活，学生定能激发出写作的无限可能。孩子们在观察中思考，在交流中感悟，于不经意间，一篇生动而真实的作文便自然生成。

　　二、变“被动”为“主动”。

传统作文教学常以例文为范，循序渐进地引导学生模仿。此路虽然可行，却易使学生成为知识的被动接收者。若能以生活中的偶发事件为切入点，让学生主动参与、积极思考，定能激发其写作热情。当学生以观察者的身份参与事件，以创造者的姿态表达感受，一篇篇个性鲜明的文章便会应运而生。

　　三、变“传授”为“点拨”。

小学作文教学应注重引导而非灌输，重过程更重体验。当学生陷入写作困境时，教师的作用便在于恰到好处的点拨，而非简单的指导。这种点拨应如春风化雨，润物无声，让学生在润色中提升，在交流中成长。