中班安全教育教案

**那年，我们在中班种下安全的种子**

清晨的阳光透过教室的玻璃窗，洒在整齐排列的课桌上，空气中弥漫着消毒水与彩色粉笔的淡淡气息。孩子们的笑声像风铃般清脆，他们穿着统一的园服，在走廊上追逐嬉戏，偶尔停下来踮脚观察墙上的安全标语。作为新入职的幼儿教师，我站在教室门口，看着这群稚气未脱的小脸，心中既期待又忐忑。今天，我将第一次独立设计并实施一节安全教育课，而孩子们的反应，将成为我教学路上的第一块试金石。

**初遇：安全教育的“小课堂”**

上午九点，我提前来到教室，将准备好的道具摆放在角落——红色的消防栓模型、模拟的急救包、印有卡通图案的交通安全标志。孩子们陆续进入教室，像一群欢快的小鸟，叽叽喳喳地讨论着今天的活动。当我说出“今天我们要学习安全知识”时，他们的眼睛瞬间亮了起来，仿佛在期待一场冒险。我决定以“认识安全标志”为主题，用互动游戏的方式引导他们。

我拿出一张印有各种标志的图片，让孩子们分组辨认。小明举手说：“这个像小太阳，是‘注意安全’的意思！”我点头，又指着一个红色的圆圈：“这个是‘禁止’的标志，比如禁止攀爬。”孩子们争先恐后地回答，教室里充满了欢声笑语。然而，当我试图让他们用肢体动作模拟“过马路”的情景时，小美突然大喊：“老师，我不会！”她的声音让气氛瞬间凝滞，我意识到，单纯的知识传授并不能让孩子们真正理解安全的重要性。

**波折：从“玩”到“懂”的转折**

中午时分，我调整了教学方案，决定用情景剧的形式让孩子们体验危险。我让小明扮演“迷路的小朋友”，小美扮演“陌生人”，其他孩子则扮演“安全小卫士”。然而，排练过程中问题频出：小明总是忘记“看路牌”的台词，小美则把“陌生人”演成了友善的邻居。更糟糕的是，当模拟“火灾逃生”时，孩子们兴奋地跑向消防栓模型，完全忽略了“有序撤离”的规则。

我开始感到挫败，安全教育本应是严肃的话题，但孩子们却把它当成了游戏。我甚至怀疑，这样的方式是否真的能让他们记住安全知识。就在午休前，我偷偷翻阅了教案，发现其他老师常用“讲故事+问答”的方法，而我却执着于游戏化教学。这种思维的冲突让我在午夜辗转反侧，最终决定在第二天调整策略，将故事与游戏结合。

**顿悟：安全的“温度”**

第二天的晨会，我带来了一位“特殊嘉宾”——一位因火灾受伤的消防员叔叔。他用朴实的语言讲述了自己在火场中如何依靠安全知识逃生，还展示了消防车的模型。孩子们安静地听着，眼神中多了一份敬畏。随后，我引导他们用积木搭建“安全通道”，并模拟“遇到危险该怎么办”。这一次，小明主动站出来，说：“如果遇到火，我们要用湿毛巾捂住鼻子，然后沿着墙走！”小美也认真地观察，终于明白了“陌生人”可能带来的危险。

我意识到，安全教育不仅是知识的传递，更是情感的共鸣。孩子们需要的不是枯燥的说教，而是真实的体验和温暖的引导。我开始调整自己的教学方式，将故事中的情感融入游戏，让孩子们在欢笑中学会警惕，在体验中懂得保护自己。

**余韵：安全的“回响”**

放学前，我布置了一个小任务：让孩子们回家后向家人讲解今天学到的安全知识。第二天，我收到了许多孩子的手绘安全标志，有的画了“禁止奔跑”的标志，有的画了“紧急出口”的标识。这些稚嫩的画作让我看到了安全教育的成果，也让我明白，教育需要耐心，更需要创新。

那年，我第一次站在中班的讲台上，将安全的种子播撒在孩子们心中。虽然过程充满波折，但正是这些挑战让我学会了如何用爱与智慧去守护他们的成长。如今，每当我看到孩子们在走廊上有序排队，或是在游戏中认真遵守安全规则，我都会想起那段时光，想起安全教育的真正意义——它不仅是知识的传递，更是生命的守护。