试讲稿 夏日绝句说课稿

试讲稿,部编版二年级下册古诗二首,教资面试,古诗二首——绝句说课稿

【题记】诗是灵魂的轻语，说课是唤醒轻语的钥匙。

《绝句》是杜甫"安史之乱"平定后写就的明丽小品，四句二十八字，绘尽天地生机。作为高中语文教师，我将从教材分析、学情把握、教学目标、教学过程四方面展开说课，核心主张是：以诗心启童心，让经典在青春的土壤里抽芽。

首先，析文本特质，立教学之本。《绝句》的"绝"不仅在篇幅之短，更在意境之"绝"——黄鹂鸣翠柳的鲜妍，白鹭上青天的舒展，窗含西岭雪的静穆，门泊东吴船的悠远，四组意象如四帧画页，按由近及远、由动到静的顺序铺展，构成流动的春日全景图。诗中"黄""翠""白""青"四色交织，是唐诗"诗中有画"的典型注脚；"鸣""上""含""泊"四字锤炼，更见老杜"语不惊人死不休"的匠心。部编教材将其编入"诗词诵读"单元，正是要通过此类短章，培养学生"感受诗歌意境""品味语言艺术"的能力。这要求教学不能停留在"翻译诗意"的浅层，而要引导学生用"诗眼"看诗，用"诗心"悟诗。

其次，循认知规律，搭学习之桥。高二学生已掌握基础的诗歌意象知识，但对"如何从意象组合中体会情感"仍需引导；他们能感知诗歌的画面美，却常忽略画面背后的情感逻辑。比如，有学生可能疑惑：战乱刚平，杜甫为何不写"悲喜"却写"静美"？这正是教学的突破口。我设计"三读"活动：初读"画中寻诗"，用彩笔标注意象并排序，体会画面的空间感；再读"字间品情"，聚焦"含""泊"二字，讨论"窗含千秋雪"的时空纵深感与"门泊万里船"的希望感；三读"诗外探意"，联系写作背景，理解诗人用明丽之景传递对和平安宁的珍视。这样的设计，既贴合学生"从形象到抽象"的认知特点，又能将知识转化为审美能力。

教学的最后环节，我会让学生用"四句小诗"仿写《绝句》，题目就叫"我眼中的春天"。当学生写出"雀跃新枝绿，蜂忙旧蕊黄。风翻书页处，晴日满课堂"时，我知道，杜甫的诗心已悄然住进了少年的笔端。

说课不是展示"完美教案"，而是呈现"让经典活起来"的思考。《绝句》里的黄鹂会飞进今天的课堂，西岭的雪会落在少年的作业本上，东吴的船会载着青春的诗心驶向更远的远方。这或许就是古诗教学的意义——让千年之前的月光，照亮此刻的眼睛；让古人的诗意，成为我们的日常。