幼儿园的美术教案(精选10篇) 小班教案:《水果宝宝》

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**幼儿园美术课教案**

**题记**

在斑斓的色彩中，我们不仅描绘世界，更在童真的笔触里，触摸成长的温度。

**引言**

“今天美术课要画小动物！”教室里此起彼伏的欢呼声让我的嘴角不自觉上扬。作为新入职的幼儿园教师，第一次独立设计美术课教案，既紧张又期待。我站在讲台上，望着二十多个稚气未脱的小脸，心里默念着：这节课，我一定要让孩子们在快乐中学会表达，在画纸上游走想象力。

**场景描写**

阳光透过教室的玻璃窗洒在课桌上，折射出细碎的光斑。空气中漂浮着淡淡的水彩颜料味道，混合着孩子们的嬉笑声和画笔摩擦画纸的沙沙声。墙角的彩纸箱里，五颜六色的画纸像一片片彩虹，被孩子们随意翻动。我轻轻推开门，发现教室里早已热闹非凡——有的孩子正用手指在调色盘上戳出小圆点，有的在模仿老师捏橡皮泥，还有的趴在窗边，用树枝在玻璃上画出歪歪扭扭的线条。窗外的梧桐树沙沙作响，仿佛在为这场童趣的创作伴奏。这一刻，我忽然意识到，美术课不仅是教学，更是一场与童心对话的旅程。

**初遇：事件开端**

我快步走上讲台，将画纸分发给孩子们，同时举起一只小兔子的剪纸模型：“今天我们要用不同的材料来画小动物，比如水彩、蜡笔、黏土，还有……”话音未落，小杰突然举手打断：“老师，我不会用蜡笔！”他皱着眉头盯着自己的画笔，像是在审视一件危险的武器。我蹲下身，轻声问他：“你以前画过吗？”他摇摇头，眼神中透着一丝怯意。这时，我意识到，教案中设计的“自由创作”环节可能对部分孩子来说太过挑战。于是，我调整了计划，先用简笔画示范小兔子的轮廓，再引导孩子们用手指点画梅花鹿的斑点，最后才让自由选择材料。孩子们的脸上逐渐浮现出笑容，小杰也小心翼翼地拿起蜡笔，开始在画纸上涂抹。

**波折：冲突升级**

然而，真正的挑战在第三环节悄然降临。当孩子们自由创作时，教室里突然陷入一片混乱。小美把红色颜料泼洒在画纸上，小浩用铅笔在桌面上划出长长的刻痕，而小杰则把蜡笔咬得咔咔作响。我试图维持秩序，却发现自己的声音被孩子们的喧闹淹没。更糟糕的是，画纸上的颜色开始晕染，黏土被揉成一团，原本整洁的教室变成了“艺术现场”。这时，我突然想起教案中忽略的一个细节——孩子们的创造力需要引导，而非压制。我深吸一口气，决定换一种方式：“大家看，小美把红色颜料洒成了花，小浩用铅笔画出了树，小杰把蜡笔咬成了小星星，这些都很好！但如果我们能用更安全的方式表达呢？”孩子们愣了一下，随即纷纷低头尝试调整工具。

**顿悟：情感转折**

就在大家重新投入创作时，我发现小杰悄悄用手指在画纸上画出了一只小兔子。他的画歪歪扭扭，但线条却充满了生命力。我蹲下身，轻声说：“小杰，你的小兔子在跳舞！”他抬起头，眼中闪过一丝惊喜。我趁机引导其他孩子观察小杰的画，鼓励他们分享自己的创意。渐渐地，教室里恢复了安静，孩子们开始互相欣赏彼此的作品。小美用树叶拓印出小鹿的斑点，小浩用橡皮泥捏出了一只“会飞的兔子”，而小杰则在画纸上画出了一个巨大的彩虹。这一刻，我忽然明白：教案不是束缚灵感的框架，而是激发想象的阶梯。真正的美术教育，不在于教孩子画得像，而在于让他们感受美、创造美。

**余韵：哲理收束**

下课铃声响起时，孩子们的作品被贴在教室的墙上。那些歪歪扭扭的线条、五彩斑斓的涂鸦，仿佛在诉说着童年的纯真与无限可能。我望着这些画，心中涌起一阵感动。美术课教案，本应是一份教学计划，却在与孩子们的互动中，变成了连接心灵的桥梁。我意识到，教育的真谛不在于完美的设计，而在于灵活的调整与真诚的陪伴。在孩子们的笔下，每一抹色彩都是对世界的独特诠释，而作为教师，我们的任务不是评判对错，而是守护这份最初的童趣。或许，未来的某一天，当这些孩子长大后，他们会记得这节美术课的点点滴滴——记得那张被泪水晕染的画纸，记得那句鼓励的话语，更记得老师与他们一同在画布上追逐梦想的时光。