幼儿园小班教学随笔

幼儿园小班教学随笔

清晨的阳光透过玻璃窗洒在教室的玩具架上，折射出细碎的光斑。空气中漂浮着淡淡的消毒水味，混合着孩子们洗漱后的新鲜气息。我轻轻推开教室门，看到一群五岁左右的小朋友正围坐在地毯上，像一群叽歪的小麻雀，眼睛亮晶晶地盯着我。他们的笑声像风铃般清脆，惊飞了窗外的麻雀。此时，我握着教案的手微微发颤，仿佛握着一把打开未知世界的钥匙。

第一次走进小班教室，我被孩子们突如其有的热情弄得措手不及。刚把教案放在讲台上，就听见“老师！老师！”的呼喊声此起彼伏。他们像一群小旋风，冲到我面前，拽着我的衣角问这问那。我蹲下身，用手指轻轻点了点一个男孩的额头，笑着说：“小杰，我们今天要认识‘太阳’。”他立刻瞪大眼睛，像发现了新大陆似的跳起来，拉着我的手往窗边跑。那一刻，我意识到，幼儿园小班的教学不是知识的灌输，而是用童真的眼睛重新认识世界。

教学中总有意想不到的波折。一次户外活动时，我安排孩子们玩“找颜色”的游戏，让他们在草地上寻找红色的花朵。然而，小美却蹲在地上哭起来，她指着一朵浅粉色的花说：“老师，它不是红色的。”我蹲下身，用柔软的语气问她：“你觉得它像什么颜色？”她擦着眼泪说：“像妈妈的口红。”我忽然明白，孩子们对“红色”的理解并非局限于标准定义，而是与他们的生活经验紧密相连。于是，我调整了教学方式，用口红在纸上画出红色的线条，再引导他们观察自然中的红色。孩子们的脸上终于绽开笑容，他们开始用“像草莓”“像小美妈妈的口红”这样的语言描述红色。那一刻，我感受到教育的真谛：尊重孩子的认知，才能打开他们的心扉。

某个雨天，我注意到小浩总是躲在角落里，眼神躲闪。他似乎对集体活动毫无兴趣，甚至拒绝与同伴互动。我尝试用各种方式拉近与他的距离，却始终无果。直到有一天，我发现他默默在角落里叠纸船，动作专注而细致。我蹲下身，轻声问他：“小浩，你在做什么呀？”他抬起头，眼神中闪过一丝惊讶，随后低声说：“我想把纸船送到大海里。”我蹲下身，和他一起叠纸船，用故事引导他想象纸船的旅程。渐渐地，他开始主动与同伴分享自己的作品，甚至在活动中主动担任“船长”。那一刻，我顿悟：每个孩子都有自己的节奏，教育需要耐心等待花开的时刻。

教学随笔记录的不仅是课堂的点滴，更是一段段与孩子心灵对话的旅程。当孩子们用稚嫩的手指在沙盘上画出“太阳”，用橡皮泥捏出“小花”，用稚气的声音唱出“小星星”的时候，我仿佛看到了童年的纯真与希望。这些瞬间让我明白，幼儿园小班的教学不仅是知识的传递，更是用爱与陪伴浇灌成长的土壤。每一个孩子都是一颗独特的种子，需要教师用不同的方式浇灌，才能绽放出属于自己的光彩。教学随笔，正是我与孩子们共同成长的见证，也是我不断反思与进步的镜子。