中班班级计划

**中班班级计划**

清晨的阳光透过教室的玻璃窗洒在课桌上，空气中还残留着昨夜的墨香。粉笔灰在光线中缓缓飘落，像细雪般覆盖在黑板上未擦净的字迹。教室里，三十七张课桌整齐排列，墙角的绿植在微风中轻轻摇曳，仿佛在注视着这场即将展开的班级计划。我站在讲台前，望着台下认真听讲的孩子们，心中涌起一股责任感。这不仅是对孩子们的承诺，更是对未来的期许。

那天放学后，班主任李老师召集全班开会，宣布要制定一份新的班级计划。她用温和的语气说道：“我们中班的孩子已经长大了，需要学会自己管理班级。”教室里响起窸窸窣窣的议论声，孩子们的眼睛里闪烁出好奇与期待。李老师翻开厚厚的计划本，指着上面的“班级公约”、“值日安排”、“活动日程”等板块，让我们分组讨论。我被分到第三组，组员有小明、小红和小芳。我们围坐在课桌旁，像小树苗般聚在一起，认真地翻阅着计划表，试图找到一个让所有人都满意的方案。

几天后，我们小组的讨论却陷入了僵局。小明主张每天轮流值日，但小红认为这样会耽误学习时间；小芳提议增加课外活动，可小明又担心影响休息。争论声在教室里此起彼伏，仿佛一场没有硝烟的战斗。李老师没有直接插手，而是让其他小组自行解决。我们决定召开一次班级会议，让所有同学发表意见。会议当天，教室里挤满了人，每个人的发言都像一粒种子，种在班级计划的土壤中。有的同学提出“午休时间延长十分钟”，有的建议“设立图书角”，还有的希望“增加体育活动时间”。我们一边记录，一边思考，直到夕阳西下，才在夕阳的余晖中达成初步共识。

那天晚上，我独自坐在书桌前，望着桌上的计划表，心中充满困惑。班级计划不是简单的安排，而是需要平衡每个人的需求。我翻开日记本，写下：“计划是方向，但方向需要众人齐心。”第二天清晨，我带着这份思考去找李老师。她微笑着点点头，说：“计划的制定需要智慧，更需要耐心。”她建议我们采用“轮流试运行”的方式，让每个方案在实践中检验。我们重新整理计划，将“值日安排”改为每周轮值，将“课外活动”调整为每周一次，同时保留“图书角”和“体育活动”的提议。新的计划在阳光下显得格外清晰，仿佛为班级注入了新的活力。

如今，班级计划已经实施了半个月。每天的值日生按时完成任务，图书角的书籍被孩子们精心整理，体育活动也变得井然有序。更让我惊喜的是，班级里多了一份默契。曾经争执不休的同学们，如今能心平气和地讨论问题。这份计划不仅让班级变得更加和谐，更让我们明白了责任与合作的意义。每当看到孩子们在计划中找到自己的位置，我都会想起那场争论，想起李老师的智慧。班级计划就像一条纽带，将我们紧紧联系在一起，让我们在成长的道路上不再孤单。